г-101 Диагностический комплект Семаго (чемодан психолога)

Составляющие диагностического комплекта Семаго позволяют обследовать психологические здоровье ребенка, правильно определить имеющиеся проблемы и выбрать вектор для их решения. В том числе комплект психолога Семаго поможет провести полноценное нейропсихологическое обследование, с условием наличия опыта психолога-практика. Авторские методики, собранные в комплекте для проведения психологической диагностики, учитывают особенности современных детей. Эффективность каждой доказана в работе более чем с 1,5 тыс. детей. Чемодан Семаго разрешен к использованию в дошкольных учреждениях, развивающих и коррекционных центрах, интернатах. Благодаря диагностическому комплексу Семаго повышается эффективность обследования детей у психологов, дефектологов и логопедов.

Описание
Над разработкой диагностического комплекта потрудились Михаил и Наталья Семаго – известные российские психологи. В состав входит набор инструментов из разных методик, которые используются для работы с людьми, имеющими психические расстройства.
Основная цель использования материалов из чемодана психолога Семаго – оценка психического состояния ребенка, а также его интеллектуальных способностей. В состав комплекта входит несколько блоков, каждый из которых имеет определенную цель использования:

• 
  Диагностика работоспособности, оценка памяти и внимания ребенка. Благодаря тестированию удается обнаружить проблемы с запоминанием и усвоением материала. Для каждого возраста есть свои показатели, по которым ориентируются психологи.
• 
  Диагностика особенностей зрительного восприятия. В этом блоке оценивается зрение ребенка, способности к распознаванию цветов. Также диагностируются способности быстрого считывания информации с карточек.
• 
  Диагностика вербально-логического и невербального мышления. Этот блок помогает психологу определить способности ребенка к вербально-логическому построению диалога, то есть придумывать и разыгрывать определенные ситуации. Невербальное мышление – это фантазия, способность пациента создавать в мыслях образы, умение изъяснять свои желания и мысли жестами.
• 
  Диагностика способности реально оценивать и описывать пространство вокруг себя. Эта диагностическая методика используется только для детей старше 5 лет.
• 
  Диагностика способности воспринимать сложные логопедические фразы. Этот блок направлен на оценку не только умственных, но и речевых возможностей.

В чемодане психолога присутствуют материалы из нескольких популярных методик. Использовать их можно в комплексе или каждый отдельно, в зависимости от возраста ребенка, его умственных способностей и наличия ОВЗ.
Набор психолога укомплектован таблицей для оценки действий ребенка. По результатам работы подсчитывается количество баллов и оценивается общий результат. Для более достоверного результата рекомендуется провести несколько тестов с перерывом в 1-2 недели, чтобы исключить влияние внешних факторов (плохое настроение, болезнь, ссора в семье и т.д.).
Состав диагностического комплекта Семаго

• 
  Методическое руководство по оценке психического развития ребенка;
• 
  Бланки протоколов к методикам (комплект), образцы рабочей документации (CD-диск);
• 
  Диагностический Альбом для исследования особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста;
• 
  Цветные Прогрессивные Матрицы Дж. Равена (сертифицированные стимульные материалы Методика Выготского – Сахарова (объемный вариант деревянных фигур);
• 
  Предметная классификация для детей от 3 до 5 лет (стимульные материалы, серия №1);
• 
  Предметная классификация для детей от 5 до 8 лет (стимульные материалы, серия №2);
• 
  Предметная классификация для детей от 9 до 16 лет (стандартный вариант предметной классификации, серия №3);
• 
  Методика опосредованного запоминания (по А.Н. Леонтьеву) (стандартный набор изображений);
• 
  Методика В.М. Когана (размер 5х5: в составе набора - цветные формы, а также таблица раскладки);
• 
  Методика «Исключение предметов (4-й лишний)» (альбом стимульных материалов);
• 
  Методика Кооса (набор кубиков Кооса, альбом узоров Кооса);
• 
  Методика «Установление последовательности событий (из 4-х серий изображений);
• 
  Тест Руки (модификация для детей до 12 лет) (альбом стимульных изображений);
• 
  Методика «Контурный С.А.Т. – Н.» (1 комплект стимульных материалов в виде изображений);
• 
  Методика «Эмоциональные лица» Методика «СОМОР» (альбом стимульных материалов);
• 
  Цветовой Тест Отношений (адаптация под детскую аудиторию) (стимульные материалы из 8 карточек);
• 
  Чемодан для перевозки материалов.

Диагностический комплект Семаго. Характеристики

• 
  Методики из комплекта разработаны непосредственно для обучающего эксперимента
• 
  Материал, представленный в комплекте, может использоваться длительное время.
• 
  Применяется возрастной подход в экспериментах, направленных на развитие детской психики, охватывается большой возрастной диапазон.
• 
  В методиках прописаны качественные нормативные показатели, позволяющие охарактеризовать всю популяцию современных детей.
• 
  В каждой диагностической методике имеется краткая историческая справка, главные теоретические основы рабочего метода.
• 
  Четко прописаны процедуры проведения и регистрации результатов.
• 
  Все результаты исследований, описанных в данном комплекте, проанализированы и интерпретированы для читателя.
• 
  Использование комплекта разрешено для обучения детей с ОВЗ.

Диагностический комплект Семаго включает:

• Методическое руководство

Подробно рассказывает о направлениях диагностической работы детского психолога, её техниках и принципах. Дополнительно раскрываются особенности анализа результатов нейропсихологического обследования детей. Руководство включает описание методов исследования дошкольников и младших школьников (детей от трёх до двенадцати лет).

• Диагностический альбом

Цель применения данного альбома – исследование познавательной активности дошкольников и младших школьников (АРКТИ, 2014). В его состав входят различные методики (как новые, так и проверенные временем), описание применения каждой из которых есть в методических рекомендациях. Альбом включает в себя свыше 25 методов обследования детей. Психологи используют их как при работе с одним ребёнком, так и с группой детей.

• Матрицы Дж. Равена

Полное название данной методики – Цветные Прогрессивные Матрицы Дж. Равена (ЦПМ). Всего она состоит из 36 заданий, объединённых в три группы: А, Ав, В (в каждую группу входит 12 матриц). Описываемая методика позволяет детскому психологу адекватно оценить способность ребёнка мыслить в правильном направлении. При этом необходимо создать для испытуемого комфортные условия для работы, причём без перерывов, с приемлемой для него скоростью.

• Методика Выготского-Сахарова

Данная методика необходима при исследовании мышления ребёнка в целом и для выявления его способности к самостоятельному суждению в частности. С её помощью выявляется уровень способностей абстрактно обобщать вещи, а также классифицировать их по определённым признакам. Для этого выделяется несколько основных признаков какого-либо абстрактного понятия, на основе которых ребёнок может создать общую картину-суждение. Комплект также включает пример анализа результатов исследования от автора. Для выполнения исследования по данной методике потребуется набор из 25 деревянных фигурок различной формы. Наглядный материал должен отличаться между собой по цвету, форме, высоте и размеру.

• "Предметная классификация"

Цель детского психолога при работе по описываемой методике – исследование способности ребёнка к обобщению и абстрагированию, понятийному мышлению и, кроме того, анализ их особенностей, а также выявление уровня их развития.

• "Опосредованное запоминание"

Разработчик этой методики – А.Н. Леонтьев. Её целью он определил исследование особенностей мыслительной активности ребёнка. При этом выявляется уровень способности испытуемого к использованию сторонних средств при запоминании материала. Детскими психологами при исследовании детей используется четвёртая серия методики из всех тех, которые лично использовались А.Н. Леонтьевым. Сформированность высших форм памяти выражается в способности запоминать материал опосредованно. В то же время данная характеристика указывает на уровень развития интеллекта в общем и может использоваться в качестве критерия при оценке того, насколько ребёнок владеет произвольными видами деятельности.

• Методика В.М. Когана

Данная методика применяется при оценке уровня развития внимания. С её помощью психолог может оценить способность ребёнка к удержанию внимания, к его распределению между несколькими вещами, а также способность к его переключению. К тому же, описываемый метод способен определить уровень работоспособности ребёнка, а также особенности некоторых других психологических характеристик.

• "Исключение предметов"

Целью детского психолога при работе с данной методикой является выявление уровня развития способности к обобщению, понятийному суждению, к выделению основных смысловых признаков различных предметов, а также исследование когнитивных особенностей ребёнка. По полученным результатам психолог может сделать вывод об уровне развития данных процессов, о способности (или неспособности) ребёнка к вычленению основных признаков различных объектов или абстрактных явлений. Данная методика достаточно сложна, поскольку требует чёткости и логичности обобщений и формулировок.

• "Кубики Коса"

Используя эту методику, детский психолог может сделать вывод о развитости пространственного мышления ребёнка, а также его способность к пространственному анализу и синтезу, к выполнению последовательности действий согласно выработанному плану.

• "Установление последовательности событий"

Описываемый метод позволяет исследовать мыслительную деятельность детей; с её помощью можно установить такие связи, как причина-следствие, а также пространство-время. Уровень речевого развития также возможно проанализировать, используя данную методику. Она включает в себя четыре не применявшиеся раньше последовательности сюжетов. Каждая следующая серия – это всегда более сложная вариация предыдущей группы сюжетов. Каждая серия состоит из 3-6 изображений. Их количество увеличивается, а пространственная структура усложняется от серии к серии. То есть, ребёнку необходимо понять подтекст и особенности ситуации, описываемой с помощью картинок.

• Тест Рука

В Комплекте данный тест по исследованию личности представлен модификацией для испытуемых до 12 лет, то есть, личность ребёнка исследуется по признакам, характерным для этого возраста. Описываемая методика сродни тесту Роршаха и ТАТ, однако стимульный материал данного теста не является настолько неопределённым, поскольку в тесте используются картинки с изображениями рук. По сравнению с пятнами Роршаха, руки – это реально существующий объект.

• Контурный С.А.Т. – Н.

Данная методика является авторской и призвана помочь разобраться в отношениях ребёнка с теми, кто его окружает. При этом анализируются наиболее значимые или стрессовые для испытуемого ситуации из жизни. Метод помогает проанализировать особенности поведения ребёнка дома, при общении с друзьями в школе, детском саду, либо на улице. С помощью этой метода можно проводить долгосрочные исследования особенностей развития ребёнка и при этом получать необходимые знания об уровне развития ребёнка, а также о том, как он решает те или иные проблемы. Уровень поведения испытуемого в социуме, а также культурные различия не являются препятствием для исследования с помощью данной методики. В своей работе детский психолог использует восемь пронумерованных изображений на бледно-зелёном фоне, которые он выдаёт в нужном порядке.

• "Эмоциональные лица"

Автором данной методики является Н.Я. Семаго. С её помощью психолог получает возможность оценить эмоциональное состояние ребёнка, понять его переживания. При использовании описываемой методики, психолог может опосредованно получить данные об отношениях испытуемого с окружающими его людьми. Стимульный материал представляет собой два набора картинок с изображением лиц, выражающих эмоции. В первом наборе представлены 3 изображения контурных лиц, во втором – 14 изображений лиц детей, выражающих какие-либо реальные эмоции.

• Методика "СОМОР"

В основе данной методики лежит методика Р. Жиля, переработанная Н.Я. Семаго. Эта авторская модификация позволяет дать оценку осознанию ребёнком своих собственных отношений со сверстниками и взрослыми людьми, осознанию самого себя и своего места в обществе. Если у группы детей есть трудности с коммуникацией и контролем эмоционального фона, то методику «СОМОР» можно использовать как оценочный материал для понимания эффективности проводимой с детьми коррекционной работы. Стимульный материал по данной методике представлен восемью изображениями, которые нанесены схематически на картонные карточки с бледно-зелёным фоном, а также ряда приблизительных вопросов. Схематичность изображений – непременное условие, поскольку оно предоставляет ребёнку возможность отвечать на вопросы гораздо свободнее, а также облегчает узнавание предмета ребёнком. При этом также необходимо учитывать уровень развития ребёнка, так как он должен понимать и само задание, и схематичные изображения.

• Цветовой тест отношений (ЦТО)

Данная методика – диагностическая и была разработана с целью анализа эмоциональной составляющей отношения испытуемого к важным для него людям, самому себе, а также для выявления осознаваемого и неосознаваемого уровней исследуемых взаимоотношений. Существует теория, которая гласит, что невербальные составляющие отношений к окружающим его людям и своему «я» можно выразить с помощью цветов-ассоциаций. Данная методика, имея в своей основе это предположение, позволяет «вытащить» такие компоненты отношений, которые находятся глубоко в подсознании и не осознаются испытуемым, поскольку в сознании существуют так называемые защитные механизмы. Описываемая методика позволяет определить скрытые черты отношений, минуя эту преграду. В цветовом тесте отношений используется набор из восьми цветов, являющихся близкими по гамме к цветам из теста Люшера. Однако набор цветов по ЦТО более удобен для зрительного восприятия дошкольниками и младшими школьниками.